41suncity.com:《胖乎乎的小手》语文教学反思

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《胖乎乎的小手》语文教学反思

  作为一名人民老师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的《胖乎乎的小手》语文教学反思,希望对大家有所帮助。

41suncity.com:《胖乎乎的小手》语文教学反思1

  课件“本课教学的重点是认字和朗读课文。”这是《教学指导用书》中明确表述的。其实,我也知道,“认字”和“朗读”也就是我们这阶段语文学习的重点。因此本节课我重点进行了阅读训练,让学生在自己读书中去寻找,去体会,把读书和说话训练作为重点,效果较好。

  我将课文的第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画”放在第一课时中教学,采用“总分总”的方式展开教学,将“全家人”具体化为“爸爸”、“妈妈”等长辈,再通过叫学生读课文找到他们喜欢这幅画的句子画出来,这是进行阅读训练。学生找到以后,我又用“因为---所以---”的句式练习说话,使学生明白他们喜欢的理由,学生由说一个理由,最后把几个理由用一句话完整的表达出来,学生语言组织能力提高了,这样的处理使得该句子的教学变得更加丰满实在。

  学生理解好了句子,接下来我就进行朗读指导,通过读中感悟、边读边悟来理解全家人都喜欢兰兰画的这张画的原因。应该说,一开始我就是将朗读作为本堂课的重点目标的。我希望通过教学,学生的朗读能从“读正确”、“读通顺”提升为“读出感情”“读出个性”,希望学生能通过朗读来深入地理解课文所要传递给我们的思想、情感。在教学中,我也尽量给学生读的时间了。但是,读的效果却是“事与愿违”。孩子们的朗读最多可以说是比先前有了一点点的“滋润”,“个性”却是“毫不显现”的。究其原因何在,我想,还在于我的引领不过关。

  要把一堂课扎扎实实地,著有成效地上好,确实是一件不容易的事情,没有多一点的研究,没有深一点的思考必定是会失败的。但是,所幸的是,我很努力,“有努力就会有改变”,我相信“一份耕耘,一份收获。”

《胖乎乎的小手》语文教学反思2

  《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的`三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,41suncity.com:让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》语文教学反思3

  《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。

  以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。

  实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外构通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,在本次教学的尾声部分,我又将学生的思维拉回自己身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?有的同学说:“我为老师抱本子。”有的同学说:“我为妈妈添过饭。”还有的人说:“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台,同时也突破了本课教学的难点,使学生体验与人之间的相互关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。

  尝到了这次的成功,我试这教孩子们预习的方法,经过一周的时间,他们大部分已经掌握了自学方法,在今后的教育教学活动中,孩子们会有更多的自渎自悟的时间,让他们从文本中悟道更多的道理。

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